A seleção para as vagas será feita a partir do desempenho dos alunos nos três anos do ensino médio e técnico. "Quem vai cuidar da informática, da biblioteca da escola é o aluno egresso da rede estadual. Quem vai trabalhar como técnico de enfermagem nos nossos hospitais são os alunos e alunas da nossa rede estadual", disse o governador ao adiantar que o programa será financiado com recursos do Fundo de Combate à Pobreza. Segundo ele, o projeto de lei será enviado em breve para a Assembleia Legislativa da Bahia (Alba), juntamente com a proposta que cria uma bolsa de auxílio financeiro para alunos de escola pública que alcançam a universidade. O projeto também prevê vagas de estágio superior para estudantes das quatro universidades estaduais. Também nesta manhã, Rui Costa lançou o selo “Amigo da Educação”, que será concedido às empresas que investirem nas escolas públicas. No fórum, foram apresentados exemplos de como organizações podem ajudar a melhorar a qualidade de ensino nas escolas. A parceria com o setor empresarial é um dos eixos centrais do Programa Educar Para Transformar - Um Pacto Pela Educação, desenvolvido pelo Governo do Estado.

E para quem se interessar no curso de Radiologia, poderá atuar em clínicas de diagnósticos por imagem, hospitais com serviços de radiologia, radiodiagnósticos e também pode atuar nas áreas de indústrias metarlúgicas, metal-mecânicas, radiologia industrial, ultrassonografia industrial. Além desses, supervisão de Radioproteção em Medicina Nuclear, Radioterapia e Indústria também fazem parte no campo de atuação dessa profissão. A Instituição oferece ainda os cursos de Administração, Psicologia, Engenharia Elétrica, Engenharia da Computação, Farmácia, Enfermagem e também cursos superiores tecnólogos em Marketing, Gestão de Recursos Humanos, Design de Interiores e Estética e Cosmética com duração de 02 anos cada. 

Já os contemplados na lista de servidores e/ou dependente, os documentos exigidos são: carteira de identidade civil atualizada (fotocópia frente e verso); certificado de conclusão do Ensino Médio ou curso equivalente (fotocópia) ou declaração atual de que esteja cursando a 3ª série do Ensino Médio ou curso equivalente (exceto para servidor efetivo); comprovante de matrimônio, quando for cônjuge; declaração de situação funcional junto à Uesb, emitida pela Gerência de Recursos Humanos do campus de Vitória da Conquista ou, se for o caso, pela Coordenação de Recursos Humanos dos campi de Jequié ou Itapetinga, em que conste a data de vigência contratual, esta quando for estagiário e prestador de serviços; último contracheque, no caso de servidor efetivo das demais Universidades Estaduais da Bahia. Para mais informações, entre em contato com a Copeve pelos telefones (77) 3424-8757, em Vitória da Conquista; (77) 3261-8604, em Itapetinga; e (73) 3528-9695, em Jequié; ou ainda pelo e-mail [email protected]. Com informações Ascom/UESB.

Lista do Fies
O Ministério da Educação (MEC) divulgou na quarta-feira (12) a lista com o nome dos estudantes pré-selecionados para os contratos do Fies do segundo semestre de 2015. Clique aqui para ver a lista dos beneficiários. A lista com o nome dos selecionados para oFies deveria ter sido divulgada na segunda-feira (10), mas o MEC foi proibido de apresentar o resultado após o grupo educacional Anima Educação, proprietário do centro universitário São Judas, questionar o critério de distribuição das vagas na Justiça. A liminar da Justiça que suspendia o processo seletivo foi revogada, na terça-feira (11), pelo próprio juiz que a havia concedido. Na decisão, Francisco Renato Filho, da 15ª Vara Federal de Brasília, afirmou que considera "satisfatórios" os esclarecimentos prestados pelo MEC e, por conta disto, o ministério estava autorizado a prosseguir com as etapas do Fies.

Suspensão da Justiça
A decisão liminar (provisória) de suspender a divulgação havia sido tomada após a análise de uma ação movida pelo grupo Anima Educação, proprietário dos centros universitários UNA e UNI BH, de Minas Gerais, e São Judas e Unimontes, de São Paulo. No pedido de suspensão, o grupo questionou o critério adotado pelo MEC para distribuir as vagas entre as instituições de ensino, apontando "inconsistências e desigualdades", já que cursos com avaliação inferior nas mesmas cidades conseguiram mais postos que outros de qualidade superior. Na decisão, o juiz Francisco Renato Filho havia registrado que um curso de engenharia da Anima com conceito 4 (em nota que varia de 1 a 5) conseguiu 20 das 90 vagas solicitadas, enquanto uma concorrente com conceito inferior obteve 46 vagas. "Tratando-se de política pública financiada por recurso público é absolutamente necessário que os interessados diretos (instituições e alunos) e a sociedade como um todo conheçam, não apenas os critérios de seleção, mas, também, como eles foram aplicados ao caso concreto, já que, em princípio, parece que os critérios não foram objetivamente observados", escreveu o juiz na oportunidde. De acordo com a decisão, a suspensão valeria até que o MEC esclarecesse qual o critério utilizado. A Anima argumenta que uma portaria da pasta definiu como critério a qualidade dos cursos para a distribuição das vagas. "Ao invés de alocar as vagas nas instituições de melhor desempenho e cursos melhor avaliados, eles não obedeceram esse critério. Deram mais vagas, na mesma cidade, no mesmo curso, para instituições de ensino com avaliação pior. Aconteceu geral, em todo o país, isso em prejuízo dos alunos, não só da Anima", informou o grupo ao G1.

“Este é um setor fundamental hoje para o crescimento da economia. A Embrapii é uma empresa que unifica ações do MEC e do Ministério da Ciência. O fato de favorecermos a criação de polos dá uma dinâmica maior à Embrapii e é um marco importante para aumentar a produtividade”, disse o ministro à Agência Brasil. Outra portaria assinada pelo ministro permite que o Bolsa Formação do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec), promova cursos de formação inicial e continuada à distância e à regulamentação do aluno equivalente, indicador utilizado para fins de análise dos custos de manutenção das instituições federais de ensino. Em São Paulo, o ministro também participou de duas reuniões bilaterais, uma com a Holanda e outra com a Bielorrússia. “Com a Bielorrússia, assinamos um acordo que prevê futuras cooperações internacionais. É um acordo muito amplo, que serve de base para qualquer cooperação em educação e pesquisa cientifica. Com a Holanda, foi mais uma troca de ideias de intenções. A Holanda é um dos países que tem uma educação profissional muito desenvolvida, então nossa ideia é ambientar a troca de informações e conhecimento sobre o que ela faz”, explicou o  ministro. Na tarde de hoje, Janine visitou a WorldSikills Competition, uma competição de educação profissional que está acontecendo no Centro de Exposições Anhembi, na capital paulista. Cerca de 1,2 mil competidores de 60 países, com especialização em 50 ocupações técnicas, participam do evento. Amanhã cedo, no mesmo local, o ministro participará de um encontro com ministros de educação de diversos países. Segundo ele, a reunião servirá para desenvolver a troca de opiniões, informações e conhecimento. “ No Brasi, a educação profissional é bem menor, porque há uma tradição de pensar que educação profissional é para os pobres. Isso não é verdade, porque em países ricos a maior parte dos jovens vai fazer educação profissional”, ressaltou Janine.

Greve nas universidades federais

O ministro ainda comentou sobre a greve nas universidades federais do país, que teve início no dia 28 de maio e já completa 76 dias. “O MEC recebeu a Fasubra (Federação de Sindicatos de Trabalhadores Técnico-Administrativos em Instituições de Ensino Superior Públicas do Brasil), o Proifes (Federação de Sindicatos de Professores de Instituições Federais de Ensino Superior) e o Andes (Sindicato Nacional dos Docentes das Instituições de Ensino Superior). Recebemos e dialogamos o tempo todo. Sempre houve, de nossa parte, a abertura ao diálogo”, disse Janine. Segundo o ministro, o que falta para entrar em um acordo com os sindicatos e federações, para pôr fim à greve, “são algumas poucas coisas”, citando entre elas a disposição de um diálogo maior dessas entidades com o governo. “Espero que sim [que a greve acabe logo], porque isso prejudica muito os alunos. O MEC faz o possível para que eles tenham a maior formação possível, e faz a sua parte”. O Ministério da Educação informou que a negociação salarial dos professores e funcionários das universidades federais está sendo feito em parceria com o Ministério do Planejamento.

Também há vagas para Língua Portuguesa: Estágio Supervisionado (2), Língua Portuguesa (1), Literatura Brasileira (1), Literaturas de Língua Inglesa (1), Literatura Portuguesa e Literaturas Africanas de Língua Portuguesa (1), Física/ Ciências Exatas e da Natureza (1), Língua Portuguesa: Leitura e Produção Textual (1), Química/ Ciências da Natureza (1), Organização do Trabalho Pedagógico nas Escolas do Campo, Currículo e Pedagogia da Alternância (1), Ensino de Física (1) e Física (1). Para concorrer os interessados devem efetuar as inscrições mediante o preenchimento do formulário via internet e realizar a entrega de todos os documentos solicitados ao Centro de Formação de Professores (CFP - UFRB), Gerência Técnica (Avenida Nestor de Melo Pita, nº 535, Centro, Amargosa - BA). Nessa etapa os participantes precisam efetuar o pagamento da taxa no valor de R$ 90,00, na unidade bancária definida no edital. As etapas de avaliação do certame são compostas por Provas Escrita ou Escrita/ Prática, Didática (Aula Pública), de Títulos e de Defesa de Memorial, e ocorrem a partir de 5 de outubro de 2015, provavelmente.

A lista com o nome dos selecionados para o Fies deveria ter sido divulgada na segunda-feira (10), mas o MEC foi proibido de apresentar o resultado após o grupo educacional Anima Educação, proprietário do centro universitário São Judas, questionar o critério de distribuição das vagas na Justiça. A liminar da Justiça que suspendia o processo seletivo foi revogada, na terça-feira (11), pelo próprio juiz que a havia concedido. Na decisão, Francisco Renato Filho, da 15ª Vara Federal de Brasília, afirmou que considera "satisfatórios" os esclarecimentos prestados pelo MEC e, por conta disto, o ministério estava autorizado a prosseguir com as etapas do Fies.

Suspensão da Justiça
A decisão liminar (provisória) de suspender a divulgação havia sido tomada após a análise de uma ação movida pelo grupo Anima Educação, proprietário dos centros universitários UNA e UNI BH, de Minas Gerais, e São Judas e Unimontes, de São Paulo. No pedido de suspensão, o grupo questionou o critério adotado pelo MEC para distribuir as vagas entre as instituições de ensino, apontando "inconsistências e desigualdades", já que cursos com avaliação inferior nas mesmas cidades conseguiram mais postos que outros de qualidade superior. Na decisão, o juiz Francisco Renato Filho havia registrado que um curso de engenharia da Anima com conceito 4 (em nota que varia de 1 a 5) conseguiu 20 das 90 vagas solicitadas, enquanto uma concorrente com conceito inferior obteve 46 vagas. "Tratando-se de política pública financiada por recurso público é absolutamente necessário que os interessados diretos (instituições e alunos) e a sociedade como um todo conheçam, não apenas os critérios de seleção, mas, também, como eles foram aplicados ao caso concreto, já que, em princípio, parece que os critérios não foram objetivamente observados", escreveu o juiz na oportunidde. De acordo com a decisão, a suspensão valeria até que o MEC esclarecesse qual o critério utilizado. A Anima argumenta que uma portaria da pasta definiu como critério a qualidade dos cursos para a distribuição das vagas. "Ao invés de alocar as vagas nas instituições de melhor desempenho e cursos melhor avaliados, eles não obedeceram esse critério. Deram mais vagas, na mesma cidade, no mesmo curso, para instituições de ensino com avaliação pior. Aconteceu geral, em todo o país, isso em prejuízo dos alunos, não só da Anima", informou o grupo ao G1.

Com a nova redistribuição de cargos nas universidades estaduais previstas no projeto, os professores serão classificados como auxiliar, assistente, adjunto, titular ou pleno. De acordo com o secretário da Administração, Edelvino Góes, esse remanejamento garantido pelo Projeto de Lei promove a valorização dos profissionais da área e resultará na melhoria de ensino, pesquisa e extensão nas instituições do estado.

É o caso do professor Rafael Cunha, que dá aulas de português e redação no cursinho virtual Pré-Vestibular e Enem Descomplica. O escritório fica no Rio de Janeiro, mas Rafael tem alunos no Brasil inteiro e desde 2011 dá aulas exclusivamente pela internet. Ele começou a gravar os vídeos no final de 2010, a convite do professor de Física Marco Fisbhen, também do Descomplica.  “Ele (Marco) sempre teve angústia de falar com 50 alunos numa aula, depois falar a mesma coisa para mais 50 em outra, e dizia: ‘por que eu não posso fazer uma vez só e levar para muita gente?’”, conta Rafael. Na época, o professor gravou alguns vídeos  e o retorno foi bastante positivo.  O trabalho foi começando a ser feito de forma mais organizada e, hoje, o site  tem, em média, 8 milhões de acessos únicos por mês  - cerca de  400 mil por dia. Outro fenômeno é o professor de Biologia Paulo Jubilut. Há quatro anos, ele foi demitido de um cursinho em Curitiba (PR). “Eu pensei: ‘ah, vou parar de dar aula’. Eram quase 15 anos estudando, consumindo Biologia e, antes de seguir o meu caminho, eu decidi gravar minhas aulas e jogar na internet. Era meio que meu legado para a humanidade, só que começou a fazer sucesso”, conta Jubilut, que tem 4 milhões de visitas por mês no site Biologia Total. Conveniência Para o professor de Física Ivys Urquiza, que ainda dá aulas presenciais em Maceió (AL), quando o aluno busca uma videoaula aumenta a capacidade de concentração. “Ele está fazendo de forma pró-ativa o trabalho de estudante, que é diferente de quando ele está na sala de aula, onde ele está na conveniência dos pais, professores. Na internet, ele busca quando é conveniente para ele”, diz.A ideia é compartilhada por Jubilut, para quem é possível aprender muito mais com as videoaulas e em menos tempo. “Nela, ao contrário da aula física, você não tem o cara apagando o quadro, não tem troca de professor, não tem aquele cara contando historinha”, ilustra. Urquiza começou a compartilhar conteúdo na web em 2009. No início, tinha um blog e escrevia textos. Depois, com a insistência dos alunos, começou a fazer vídeos. De 2013 para cá, foram mais de 3,5 milhões de aulas assistidas. “Se eu fosse fazer isso presencialmente, precisaria de mais de 250 anos”, calcula ele, que já teve aulas assistidas até por índios do Amazonas.

Serviços
A maioria dos sites de videoaulas possui conteúdo gratuito e pago. No Descomplica, por exemplo, há um teste ao final de cada aula e também são feitos simulados mensais. Lá, também há aulas ao vivo todos os dias. O aluno que assinar o pacote - mensal ou anual - tem  redações corrigidas e aulas particulares.Já no site Física Total, do professor Urquiza, há, além das aulas, podcasts, simulados e material de leitura. O estudante também pode escolher assinar pacotes mensais, anuais ou para cursos específicos, como o Raio-X Enem, que começou ontem, e o Extensivo Medicina.O professor Jubilut preferiu personalizar o conteúdo.  Ao se cadastrar no site, o aluno “evolui” biologicamente de acordo com os avanços nos conteúdo. “Ele começa como bactéria e, à medida que vai avançando, chega a lêmure e isso motiva muito o aluno”, diz. Também é possível fazer um simulado que prioriza os conteúdos em que o estudante está mais fraco.

Dicas 
A dez semanas do Enem, o professor Rafael Cunha, de Redação, aconselha que os estudantes observem o tipo de texto que vem sendo exigido nos últimos anos, além de ler redações nota 1000 e as com pontuação mais baixa. “Não basta saber o que fazer, mas também o que não fazer”, indica. Na área de Física, o professor Urquiza diz que o estudante deve focar, agora, nos conteúdos que mais caem na prova. “Hidrostática, fenômenos ondulatórios, termodinâmica e eletrodinâmica básica”, cita. Já Jubilut sugere atenção para temas atuais. “Assuntos que estão fortes são a questão da dengue, da crise hídrica no Sudeste... também dá para fazer bastante perguntas sobre o aquecimento global”, exemplifica.

Faturamento fez professores deixarem sala de aula
Além de levar conteúdo para mais gente, produzir videoaulas é um negócio bastante rentável em muitos casos. O professor de Português e Redação Rafael Cunha, do curso Descomplica, por exemplo, não dá mais aulas presenciais desde 2011. Ele não conta quanto ganha por mês, mas garante que a produção online,  muitas vezes ao vivo, paga bem melhor do que as aulas presenciais.  “O professor recebe uma hora-aula significativamente maior do que a média de mercado. No Rio de Janeiro, eu suponho que, num curso de alto nível, fica em torno de R$ 60 a hora-aula. Nas videoaulas, o valor é bastante mais significativo”, garante. O Descomplica tem hoje uma equipe com mais de 120 profissionais. Desde que foi demitido do cursinho onde dava aulas em Curitiba (PR), o professor Paulo Jubilut, de Biologia, também tem se dedicado à plataforma online. Mas ele explica que não é só disponibilizar as aulas. “O aluno paga R$ 20 e tem tudo lá dentro do site: tem tecnologia que mostra o que ele tem que estudar, o que ele tem de desempenho em relação aos outros. Tem gente que não gosta de mim, mas assina o site só para ter acesso ao material”, comenta ele, fazendo propaganda do site Biologia Total. Além das videoaulas (ao vivo e gravadas), professor Jubilut também é consultor de Biologia no programa Encontro com Fátima Bernardes, da TV Globo, e escreve colunas para empresas. Já o professor Ivys Urquiza, de Física, afirma que reduziu em 40% a carga horária em sala de aula este ano. No tempo livre, se dedica à internet e até a palestras. Ele estipula um valor de R$ 150 para cada vídeo pronto de 15 minutos. “Eu comparo o fenômeno das videoaulas com o que acontece no esporte: a maioria das pessoas que pensa em jogar futebol quer ter o salário de um Kaká, um Neymar. Mas, para cada um desses, tem 10 mil incógnitos. Eu, hoje, ganho mais com internet”, assegura.

Para especialistas, interação entre professor e aluno faz diferença
por Giulia Marquezini
Poupar tempo e fixar melhor os conteúdos são algumas das motivações que levam alunos a buscar mecanismos online na preparação para o Enem. No entanto, especialistas se dizem preocupados com a dependência que esse tipo de recurso pode criar e lembram que a interação entre professores e alunos pode ser um diferencial no aprendizado. “O aluno não pode achar que vai aprender somente através dos vídeos. As aulas são apoios pedagógicos que servem como revisão ou fixação de determinado conteúdo. Mas o vídeo não alcança a interação entre professores e alunos, que é muito necessária”, afirma Iris de Sá, psicopedagoga e professora da Universidade do Estado da Bahia (Uneb). Para a doutora em Educação e professora do Instituto Federal da Bahia (Ifba) Telma Brito, existe uma perda pedagógica nesse tipo de educação a distância. “O uso da tecnologia pode potencializar a aprendizagem, mas um bom projeto não pode deixar de ter interatividade com os alunos, onde é possível estabelecer um diálogo”, avalia. Estudante do 3º ano do Salesiano Dom Bosco, Bruno Alves, 16, conta que começou a assistir videoaulas por ter dificuldade em concentração no colégio. “Preciso sempre de muito silêncio para estudar, por isso assisto aulas no YouTube”, conta. Já Eza Lôbo, 17, do 3º ano do Colégio São Paulo, pondera sobre as vantagens das gravações. “Com a videoaula, consigo ver a explicação várias vezes, mas não é a mesma coisa de tirar dúvidas com um professor”. 

CANAIS DE APRENDIZADO
Física Total - Ivys Urquiza youtube.com/FISICATOTAL
Descomplica youtube.com/sitedescomplica
Biologia Total - Paulo Jubilutwww.youtube.com/jubilut
Vestibulândia - Nerkie youtube.com/user/nerckie
Matemática Rio -  Rafael Procopio youtube.com/user/matematicario
Química em Ação - Paulo Valim youtube.com/user/plvalim
Stoodi youtube.com/user/stoodibr
Marcelão da Química www.youtube.com/user/cecelobeni
Me Salva! www.youtube.com/user/migandorffy

Um dos exemplos usados agora é de que o curso de Engenharia Civil de uma instituição do grupo, apesar de ter conceito 4, teve a aprovação de apenas 20 das 90 vagas que foram solicitadas. "Enquanto o mesmo curso de outro centro universitário, com conceito inferior, teve 46 vagas aprovadas", disse em nota a Anima. A decisão, da 15.ª Vara Federal da Seção Judiciária do Distrito Federal, definiu que foram constatadas "inconsistências no procedimento". "Tratando-se de política pública financiada por recurso público é absolutamente necessário que os interessados diretos (instituições e alunos) e a sociedade como um todo conheçam não apenas os critérios de seleção, mas, também, como eles foram aplicados ao caso concreto, já que, em princípio, parece que os critérios não foram objetivamente observados", disse, em sua decisão, o juiz Francisco Renato Codevila Pinheiro Filho. As inscrições do processo seletivo do Fies para o segundo semestre deste ano terminaram na quinta-feira e o resultado da pré-seleção seria divulgado na segunda-feira. O processo fica então suspenso pela decisão liminar (de caráter temporário) até que o MEC esclareça as informações solicitadas.

Briga

A seleção do Fies no primeiro semestre deste ano também foi marcada por batalhas judiciais, quando o MEC definiu novos critérios para "enxugar" as despesas com o programa, como por exemplo o limite de 6,4% para o reajuste das matrículas nos cursos contemplados pelo financiamento.Ao determinar ainda nota mínima de 450 pontos no Enem para que o estudante tenha acesso ao financiamento, o ministério também enfrentou protestos e ações judiciais de alunos. Em março, a presidente Dilma Rousseff admitiu que houve "erro" no programa, ao delegar o controle das matrículas às instituições, e prometeu criar um sistema único para o Fies, assim como ocorre nas universidades federais com o Sisu. Para o segundo semestre de 2015, o MEC definiu que estabeleceria como critérios para definição do programa mais vagas para os cursos com conceito 5 e 4, daria prioridade para as Regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste (consideradas prioritárias) e para as carreiras da área de saúde, engenharias e de formação de professores (licenciatura e Pedagogia).

Grupo

A Anima Educacional é dona de cinco instituições de ensino (duas em Belo Horizonte, uma em Santos e uma em São Paulo - a Universidade São Judas). Ela faz parte dos quatro grandes grupos educacionais do País que concentram 23% de 1,9 milhão de contratos do Fies firmados até o ano passado. Esses grupos, que têm capital aberto, tiveram, em média, um salto de 201% na receita líquida entre 2010 e 2014. A bruta, sem desconto de impostos, saltou 233% - um desempenho considerado extraordinário no País. A maior parte desses recursos foi revertida em lucro para os acionistas. 

Escolas públicas: 93 em 1.000
A comparação entre as médias aritméticas das provas objetivas mostra um abismo entre as escolas privadas e públicas. No Enem 2014, só 93 escolas públicas entraram na lista das mil com as melhores notas. Isso representa menos de 10% do total. Apesar disso, esse número é um avanço em relação à edição anterior, quando só 78 escolas públicas (7,8% do total).

Melhores médias do Enem no Sudeste
Se avaliados apenas os 20 colégios mais bem posicionados, cinco estabelecimentos estão no estado de São Paulo. Tanto Minas Gerais quanto Rio de Janeiro têm quatro escolas. Ceará tem três, Piauí tem duas e Mato Grosso do Sul e Goiás têm uma escola cada. Estados do Norte e Sul do país não aparecem na lista do "top 20" (veja a lista mais abaixo).

Se avaliado o número de alunos, somente três escolas entre as 20 mais bem posicionadas têm mais que 90 alunos. A maioria tem entre 14 e 67 estudantes. A estratégia revela a tendência de formação de pequenas turmas que concentram apenas alunos de melhor rendimento.

Médias das provas objetivas
Segundo o cálculo aritmético feito pelo G1, com base nas notas das quatro provas objetivas (linguagens, matemática, ciências humanas e ciência da natureza), a escola com a média geral mais alta do Brasil no Enem 2014 foi o Colégio Objetivo Integrado, de São Paulo (veja lista com o "top 20" abaixo). No Integrado, 42 dos 43 alunos prestaram o Enem. A escola criada em para abrigar uma "tropa de elite" já havia ocupado a mesma posição em 2013. Já outro estabelecimento da mesma rede, e que fica no mesmo endereço da escola com a maior nota do Brasil (o Objetivo Centro Interescolar Unidade Paulista), ficou na posição 608.

Veja as 20 escolas com as maiores médias nas PROVAS OBJETIVAS do Enem 2014
1º) Colégio Objetivo Integrado (São Paulo/SP) - privada - média 742,96
2º) Colégio Farias Brito - unidade central (Fortaleza/CE) - privada - média 737,88
3º) Colégio Olimpo Integral (Goiânia/GO) - privada - média 735,02
4º) Christus Colégio Pré-Universitário (Fortaleza/CE) - média 731,38
5º) Colégio Bernoulli - unidade Lourdes (Belo Horizonte/MG) - privada  - média 730,33
6º) Colégio Ari de Sá - unidade Major Facundo (Fortaleza/CE) - privada - média 725,09
7º) Colégio e Curso Ponto de Ensino unidade Tijuca (Rio/RJ) - privada - média 720,73
8º) Colégio Elite Vale do Aço (Ipatinga/MG) - privada  - média 719,81
9º) Coleguium (Belo Horizonte/MG) - privada - média 719,71
10º) Colégio Objetivo Integrado de Mogi das Cruzes (Mogi/SP) - privada - média 718,66
11º) Colégio Bionatus II (Campo Grande/MS) - privada - média 712,91
12º) Colégio Santo Antônio (Belo Horizonte/MG) - privada - média 711,95
13º) Colégio e Curso Ponto de Ensino (Niterói/RJ) - privada - média 711,36
14º) Colégio Vértice Unidade II (São Paulo/SP) - privada - média 710,99
15º) Colégio e Curso Ponto de Ensino - Vila da Penha (Rio/RJ) - privada - média 709,43
16º) Instituto Dom Barreto (Teresina/PI) - privada - média 705,26
17º) Colégio São Bento (Rio de Janeiro/RJ) - privada  - média 704,94
18º) SEB COC Unidade Álvares Cabral (Ribeirão Preto/SP) - privada - média 701,70
19º) Colégio Anglo Leonardo da Vinci (Carapicuíba/SP) - privada - média 701,11
20º) Colégio Lerote Ltda (Teresina/PI) - privada - média 700,86

Ao contrário da edição do ano passado, neste ano nenhuma escola do "top 20" é pública (no Enem 2013, apenas uma, o Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Viçosa, o Coluni, se encaixava nesta categoria). Além disso, não há escolas das regiões Norte e Sul entre as 20 melhores. Um quarto das 20 escolas com notas mais altas está em São Paulo, e só cinco colégios na lista ficam fora de capitais. Em 2014, o colégio público com a média mais alta nas provas objetivas foi o Instituto Federal do Espírito Santo (campus Vitória).

10 escolas PÚBLICAS com as maiores médias nas PROVAS OBJETIVAS do Enem 2014
1º) Ifes - Campus Vitória (Vitória/ES) - federal - média 700,30
2º) Colégio de Aplicação da UFV - Coluni (Viçosa/MG) - federal  - média 693,32
3º) Colégio Politécnico da UFSM (Santa Maria/RS) - federal - média 689,44
4º) Colégio de Aplicação do CE da UFPE (Recife/PE) - federal - média 674,65
5º) Colégio Militar de Belo Horizonte/MG) - federal - média 665,94
6º) Escola Preparatória de Cadetes do Ar (Barbacena/MG) - federal - média 664,50
7º) Coltec - Colégio Técnico da UFMG (Belo Horizonte/MG) - federal - média 661,66
8º) Campus 1 - BH (Belo Horizonte/MG) - federal - média 658,67
9º) Centro de Educação Tecnológica de Minas Gerais - Cefet - campus Timóteo - federal - média 658,04
10º) Etec de São Paulo (São Paulo/SP) - estadual - média 657,59

Na lista acima, é possível verificar que apenas uma escola estadual figura na lista das escolas públicas. Nove estabelecimentos são instituições federais.

Médias das redações
Se avaliada apenas a média da nota da prova de redação, 26% das escolas têm resultado considerado insuficiente. A média delas foi inferior a 450 pontos, que é o número mínimo exigido do aluno quando buscam Fies, Prouni ou outros programas do Ministério da Educação.

Veja 10 escolas com as maiores médias na REDAÇÃO do Enem 2014

1º) Colégio São Bento (Rio de Janeiro/RJ) - privada  - média 886,56
2º) Colégio Bionatus II (Campo Grande/MS) - privada - média 870,45
3º) CEMP Ensino Médio Ltda (Rio de Janeiro/RJ) - privada - média 855,00
4º) Colégio Cruzeiro unidade Centro (Rio de Janeiro/RJ) - privada - 851,98
5º) Colégio Lerote Ltda (Teresina/PI) - privada - média 844,62
6º) Colégio de Aplicação da UFPE (Recife/PE) - federal - média 843,85
7º) Colégio de Aplicação do Recife - FCAP UPE (Recife/PE) - federal - média 843,33
8º) Christus Colégio Pré-Universitário (Fortaleza/CE) - média 838,62
9º) Colégio Olimpo Integral (Goiânia/GO) - privada - média 837,78
10º) Centro Educacional Frei Serafico (São João Del Rei/MG) - privada - média 836,30

Divulgação e recursos
Os resultados de 2014 foram divulgados somente para as escolas em 9 de julho. Os dirigentes escolares tiveram prazo de dez dias para entrar com recurso no Inep. Nesta edição, 30 escolas entraram com recurso, sendo que 11 delas tiveram os pedidos deferidos, informou o instituto. Janine afirmou que o requisito para a divulgação da nota é que a escola tenha pelo menos 10 estudantes da 3ª e/ou 4ª série do ensino médio regular seriado e que pelo menos 50% de todos os alunos tenham participado do Enem. Mas outros indicadores foram divulgados para oferecer maior contextualização. "Poderia ser justo aumentar a barra de 50% para evitar que as escolas queiram só mostrar suas joias ou ocultar seus problemas. Apenas 30 recorreram após terem acesso ao ranking. Isso indica que o sistema está praticamente à prova de erros, mas ao mesmo tempo aceita correções", afirmou ele.

Novo indicador: permanência na escola
Em busca de relativizar a formação de um ranking, o Inep diz que neste ano foi incluído o indicador de permanência na escola. Ele mostra se o estudante cursou total ou parcialmente o ensino médio no mesmo local. O presidente do Inep, Chico Soares, afirmou que algumas escolas tentam maquiar o ranking do Enem. "Ou ela traz o aluno brilhante de outra escola para o 3º ano ou ela exclui o aluno que tem desempenho pior do 3º ano", disse Soares. "Isso melhora só a forma, e não a realidade. O que o Inep está querendo ver é o que as escolas agregam", completou o ministro Janine Ribeiro. O Inep diz que o sistema de consulta permitirá ainda ver as taxas de rendimento (aprovação, reprovação e abandono) verificadas no Censo Escolar da Educação Básica, além do nível socioeconômico (INSE) e a formação docente. "Reunir as escolas em um único grupo para qualquer tipo de análise é uma opção muito limitada, que gera sínteses equivocadas", afirmou o presidente do Inep. "As escolas de ensino médio brasileiras formam um conjunto muito heterogêneo, principalmente em relação às características socioeconômicas de seus estudantes, e esses fatores precisam ser levados em consideração", completou Chico Soares. Segundo o ministro, não é somente a qualidade da escola e dos professores que determinam o resultado do aluno no Enem. Ele afirmou que a classe social dos estudantes também tem influência no desempenho.